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  • 鄭州發達技術學校創辦于1989年,25年職業教育曆史,同類同層次學校中全省規模最大。下設6個學院,20余個專業,建築面積15000多平方米。累計畢業生達數萬人,2013年先後培訓學生近3000人。是一所多層次綜合性開放性的現代化技術類院校,實施“技能+學曆”多層次多元化教育。

  • 學校始終堅持教學的中心地位,把教學質量作爲學校的生命線。學校實施“人才強校”戰略,重視師資隊伍建設。堅持貫徹“以人爲爲本,以質興教”的教育思想,切實加強教學管理,教學質量持續提高。經過長期沈澱,鑄就了一支師德高尚業務技能過硬、結構合理,經驗豐富的老專家、教授、工程師、技師等強力師資團隊,形成兩倍于教學所需的師資庫。

  •   工欲善其事 必先利其器。学校要生存,要发展第一个着眼点应放在师资队伍建设方面,努力建设政治思想过硬,业务技术过硬,职业道德过硬的“三过硬”教师队伍。学校每月每周都举办教师技能活动大比武,着眼于教育理论水平提高和业务水准现代化能力的实现。近年来,学校被确定为,河南省技术教育系统技能人才培养的中心教研组。各岗位老师在市职工技能大赛和有关技能竞赛中均获得第一名,分别被授予“五一劳动奖章”“青年岗位能手”“行业技标兵”等荣誉称号。

  • 學校主動適應社會主義發展需要,采取多層次多形式辦學。專業建設的基礎上,根據市場用人所需設置熱門專業,新興專業的教育培養——以工程機械類專業發展爲優勢,以汽車維修、裝飾美容類發展爲龍頭,以機電PLC自動化控制專業爲特色,以西點、糕點加工餐飲類爲重點,各專業協調發展。依據專業教育發展需要,並開設了新興的實踐性強的課程。讓學生學了有用,學了會用,達到學以致用,活學活用。目前,這類專業人才就業前景看好,就業環境好,市場需求量大,工資待遇普遍偏高,需求人數逐年增多。

  •   發展是硬道理,學校在注重發展的同時,強化硬件設備的投入。近年來,學校先後投資數千萬元用于基礎設施建設和硬件設備購置,學校固定資産以每年數百萬元的速度遞增,實訓設備居河南一流,全國領先。學校的硬件設施基本適應職業教育現代化的要求,實訓基地建設與生産線的新設備技術接軌,爲學校發展增添後勁,提升學校市場實力和社會影響力。學校在中原大地上知名度越來越高,現成爲老百姓心中“要學習實在技術”的首選地。

  • 多年來,學校始終不渝的貫徹落實黨的教育方針,緊緊圍繞“學會做人,學會求知,學會技能、學會創造”的育人目標。從2000年起,學校在每年每月每周都爲廣大學生量身打造頗具有重大意義和深遠影響的教育活動。如:心理健康教育,誠信教育,理想道德教育,法制安全教育,感恩教育等,這些大量“貼近實際,貼近生活,貼近學生”的典型案例感染著學生,教育感化著學生。讓學生在心靈上得到洗滌受到教育和鍛煉,提高學生的文化素養和審美觀點。培養學生在練就一身過硬技能,要養成以誠信敬業爲核心的職業操守。

  • 近幾年來,企業紛紛與學校簽訂人才培養計劃,學校與企業簽訂培養培訓合同。學校以“訂單”爲導向來確定人才培養目標、人才規格、知識結構、課程設置、教學內容,對學生進行定向培養,實現學生零距離就業。學校根據學生普遍存在的文化基礎薄弱,主動學習習慣尚未形成的情況,采用“多元化的教學方法,複式教學方法,實物操作方法,項目驅動教學法,情景導入教學法”等激發學習興趣的趣味教學方法和學習方法。學校除搞好正常的實習教學外還專門建立的校外實習基地,先後與中國路橋集團,省建公司,鄭州宇通集團,上海大衆等省內外100余家企業建立穩定的合作關系,並把這些企業作爲長期學習實踐實習基地。

  • 教學計劃的編排:以活力課堂教學模式構建爲突破點,采取“少理論多實踐”的課程設計模式,基礎理論課占30%—40%,實踐技能課占60%—70%。教學方面結合學生情況提高課程內容的針對性,學生學習的主動性實效性,培養學生的學習興趣。根據教學需要,在實訓老師的指導下通過學做結合,達到手腦並用。采用“四步實訓”教學法:第一步先由老師進行實踐,第二步老師指導學生親自實踐,第三步學生獨立完成實踐,第四步老師和學生共同對實踐項目進行評定。在實踐活動中體現實習流程與教學過程對接,課程內容與職業標准對接,實訓課教學實行7S管理,真實再現企業生産管理環境,營造“人人學技能、個個當能手”的氛圍。

  • 在辦學路上,學校以市場經濟爲導向,以改革爲動力,以創新求發展。以提高教學質量爲中心,以招生就業爲重點,以提高管理水平爲手段,以加強思想政治教育爲保證。在辦學模式上逐步形成了“六個並舉”的市場化辦學格局,即:畢業證書與職業資格證書並舉;職業技能培訓與學曆教育並舉;初級、中級工與高級工技能培訓並舉;理論學習與培訓技能並舉;就業前培訓與在職培訓並舉;短期技能強化培訓與學曆制教育並舉。學校先後與河南電子科技中等學校,河南工業貿易學院,河南工業大學,鄭州大學,鄭州鐵路職業技術學院,鄭州輕工業學院等中、高等院校聯合辦學。使學生在校“一次學習,獲兩張文憑”。學生畢業既有技能技術又有學曆層次,到單位具有更強的就業競爭和發展優勢。

  • 學生就業安置的好壞,是考核各級領導工作的關鍵指標。學校就業辦隸屬校委會,下屬20多個工作人員。學校安置工作人員分布在以省會爲中心的全國各地。常年往返學校與企業之間,外引內聯,拓寬就業市場。落實學生的就業情況。學校畢業生是按用工計劃訂單培養的,學生臨畢業前就業安置中心采用授課,報告、講座、咨詢等多種形式加強對學生人生觀,價值觀和職業道德宣傳教育,讓學生樹立正確的擇業觀。學生臨畢業80%就定好崗位,學生畢業100%就業上崗。三個月以後,我們要追蹤試用期後學生的薪資調整情況以及學生對企業的滿意程度。一年以後我們要跟蹤調查學生的穩定情況,學生在企業晉升管理崗位的情況,以及主動到基層自主創業情況。因企業原因要調整工作,就業辦人員有責任、有義務調整並長期跟蹤服務,直到滿意爲止。